Uma mudança nos EMIS para uma educação equitativa e inclusiva

O sector da educação da Gâmbia registou progressos na prestação de serviços educativos, aumentando o número de matrículas e alcançando a paridade de género no ensino básico e secundário. A Gâmbia envidou igualmente esforços significativos para fazer face aos desafios de qualidade em domínios como a qualificação e a colocação dos professores, a integração dos programas escolares públicos nas madrassas e a experimentação de abordagens pedagógicas baseadas na tecnologia. O Ministério do Ensino Básico e Secundário (MoBSE) fez da educação equitativa, inclusiva e de qualidade uma prioridade máxima na Política de Educação 2016-2030, sendo a melhoria dos resultados de aprendizagem um objetivo importante. O atual SIGE é altamente centralizado, caracterizado por um sistema de dados agregado e baseado em papel, sendo o Censo Escolar Anual (CSE) a principal fonte de dados. O CSE é distribuído às escolas e a introdução manual de dados dá origem a um anuário estatístico anual que serve de instrumento de acompanhamento e avaliação do sector da educação. Existem bases de dados fragmentadas relativas aos recursos humanos, aos exames e às infra-estruturas, não existindo uma base de dados exaustiva que reúna diferentes fontes de dados para efeitos de análise cruzada e de planeamento. Verificou-se uma mudança crítica no EMIS, que viu um alinhamento do EMIS com a Política de Educação 2016-2030 e o Quadro de Monitorização e Avaliação, com o objetivo de aumentar a sensibilização para a equidade, a inclusão e a qualidade dos serviços educativos e sociais. Isto implica colmatar a lacuna de dados para garantir que o EMIS seja capaz de se concentrar em professores e alunos individuais, passando de agregados para incluir o acompanhamento individual de professores e alunos, a fim de compreender melhor quem são os alunos, o ambiente que os rodeia e como isso afecta a experiência de aprendizagem, a fim de planear e responder. Em 2021, um exercício nacional de registo de estudantes lançou o número de identificação individual do estudante, marcando o início do potencial de acompanhamento longitudinal dos estudantes. O DHIS2 para a Educação foi introduzido na Gâmbia para responder a esta mudança, aproveitando a capacidade existente do DHIS2 no sector da saúde e facilitando uma mudança para garantir a equidade, a inclusão e serviços educativos de qualidade através da digitalização do EMIS e da recolha de dados a nível individual.

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