Cette page a été traduite automatiquement et pourrait contenir des erreurs
Parler de tout ce qui concerne les données sur l’éducation à la Triennale 2022 de l’ADEA
Du 19 au 21 octobre, DHIS2 for Education a participé à la Triennale de l’ADEA sur l’éducation et la formation, l’un des principaux forums africains de haut niveau pour le dialogue politique et l’échange de connaissances.
Published: 19 Nov 2024
L’Afrique est confrontée à une crise de données dans le domaine de l’éducation et des compétences, encore aggravée par la pandémie de Covid-19. Des efforts positifs ont été déployés pour améliorer les rapports sur les priorités du plan d’action de la deuxième décennie de l’éducation pour l’Afrique (2006-2015) de l’Union africaine et sur les OMD. Toutefois, les rapports régionaux, continentaux et mondiaux font état de données manquantes ou obsolètes pour le suivi de la stratégie continentale d’éducation pour l’Afrique (CESA 16-25) et de l’ODD 4. Seuls 17 pays sur 55 disposaient de données pour l’indicateur 4.1.1 de l’ODD relatif à l’atteinte d’un niveau de compétence minimal en lecture, écriture et calcul fondamentaux, et aucun pays africain n’avait communiqué de données pour l’indicateur 4.3.1 de l’ODD relatif à la participation des jeunes et des adultes à l’éducation formelle et non formelle (ISU, 2018).
« En raison du défi permanent que représente la rareté des données de qualité sur l’éducation et les compétences pour une prise de décision éclairée, les données insuffisantes continuent de nuire à la capacité des pays africains à prendre des décisions politiques axées sur la demande en matière d’éducation et de compétences ». – ADEA, 2022
Du 19 au 21 octobre, DHIS2 for Education a participé à la Triennale de l’ADEA sur l’éducation et la formation, l’un des principaux forums africains de haut niveau pour le dialogue politique et l’échange de connaissances. Le HISP Ouganda et les experts EMIS du MoBSE de Gambie, du MoET eSwatini, de l’UNICEF eSwatini et du MoES Ouganda ont partagé leurs expériences de l’utilisation de DHIS2 pour l’éducation. Alpha Bah, analyste système et chef de l’unité EMIS et TIC, a participé à un panel intitulé « Relever le défi des données dans les systèmes éducatifs africains ». Il a évoqué l’importance de l’utilisation décentralisée des données au niveau des districts et des écoles, ainsi que les enseignements tirés de deux décennies de mise-en-œvre du DHIS2 dans le secteur de la santé, en posant la question suivante : que pouvons-nous apprendre des mises-en-œvre dans le secteur de la santé et comment pouvons-nous collaborer plus étroitement entre les départements au sein des ministères de l’éducation et au-delà.
« Les mêmes indicateurs figurent dans notre plan national de développement. Comment pouvons-nous travailler dans tous les secteurs, y compris celui de la communication ? – Alpha Bah, analyste de systèmes et chef de l’unité EMIS et TIC, MoBSE Gambie.
La session a rappelé à la communauté éducative mondiale les approches existantes en matière d’apprentissage par les pairs qui peuvent être rajeunies. Nous remercions l’ADEA et le ministère mauricien de l’éducation, de l’enseignement supérieur, de la science et de la technologie, car la Triennale a favorisé les interactions à l’échelle continentale, régionale et nationale, afin de soutenir l’apprentissage par les pairs et l’échange de connaissances.
