Un changement d’EMIS pour une éducation équitable et inclusive

Le secteur de l’éducation gambien a progressé dans la fourniture de services éducatifs, dans l’augmentation du nombre d’inscriptions et dans la réalisation de la parité hommes-femmes dans l’enseignement de base et secondaire. La Gambie a également déployé des efforts considérables pour relever les défis en matière de qualité dans des domaines tels que les qualifications et le déploiement des enseignants, l’intégration des programmes des écoles publiques dans les madrassas et l’expérimentation d’approches d’enseignement fondées sur la technologie. Le ministère de l’éducation de base et de l’enseignement secondaire (MoBSE) a fait de l’éducation équitable, inclusive et de qualité une priorité absolue dans la politique d’éducation 2016-2030, l’amélioration des résultats d’apprentissage étant un objectif majeur. Le SIGE actuel est très centralisé ; il se caractérise par un système de données agrégées et sur papier, avec le recensement scolaire annuel (ASC) comme principale source de données. L’ASC est distribué aux écoles, la saisie des données se faisant manuellement et aboutissant à un annuaire statistique annuel servant d’outil de suivi et d’évaluation du secteur de l’éducation. Il existe des bases de données fragmentées pour les ressources humaines, les examens et les infrastructures, mais il n’y a pas de base de données complète rassemblant différentes sources de données pour l’analyse croisée et la planification. Il y a eu un changement critique de l’EMIS, qui a vu l’alignement de l’EMIS sur la politique de l’éducation 2016-2030 et le cadre de suivi et d’évaluation, dans le but d’accroître la sensibilisation à l’équité, à l’inclusion et à la qualité des services éducatifs et sociaux. Cela implique de combler le manque de données pour que le SIGE soit en mesure de se concentrer sur les enseignants et les apprenants individuels, en passant de données agrégées à un suivi individuel des enseignants et des apprenants pour mieux comprendre qui sont les apprenants, l’environnement qui les entoure et la manière dont cela a un impact sur l’expérience d’apprentissage afin de planifier et de répondre aux besoins.

En 2021, un exercice national d’enregistrement des étudiants a permis de lancer le numéro d’identification individuel des étudiants, marquant ainsi le début d’un potentiel de suivi longitudinal des étudiants.

DHIS2 pour l’éducation a été introduit en Gambie pour répondre à cette évolution, en tirant parti des capacités DHIS2 existantes dans le secteur de la santé et en facilitant une démarche visant à garantir l’équité, l’inclusion et la qualité des services éducatifs grâce à la numérisation des EMIS et à la collecte de données au niveau individuel.

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