L’Eswatini intègre des indicateurs de handicap dans l’EMIS national pour renforcer les données sur l’éducation inclusive

Le ministère de l’Éducation et de la Formation (MoET) de l’Eswatini a franchi une étape importante vers l’éducation inclusive en intégrant des indicateurs de handicap dans le système national d’information sur la gestion de l’éducation (EMIS) du pays, qui est construit sur la plateforme DHIS2. Ce travail, réalisé avec le soutien de l’UNICEF et du HISP Ouganda dans le cadre d’une initiative d’échange de connaissances et d’innovation du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE KIX), garantit que les apprenants handicapés sont systématiquement inclus dans la collecte de données sur l’éducation et la planification nationale.

Cet effort s’aligne sur l’objectif de développement durable 4 (ODD 4) relatif à une éducation de qualité inclusive et équitable. Pour guider la mise-en-œvre, le MoET a créé un groupe de travail technique intersectoriel sur l’identification et l’intervention précoces en matière de handicap. Avec le soutien de l’UNICEF, le groupe a élaboré des lignes directrices nationales pour l’intégration des indicateurs de handicap dans le SIGE et a adapté les outils de collecte de données basés sur le DHIS2 pour refléter les réalités des écoles d’éducation inclusive. Plus de 900 administrateurs scolaires et enseignants de référence ont été formés aux outils mis à jour et à la manière d’identifier et de signaler les apprenants ayant des difficultés fonctionnelles.

Le système révisé intègre le Washington Group Short Set on Functioning, un outil internationalement reconnu pour la collecte de données sur le handicap. En se concentrant sur les principaux domaines fonctionnels – tels que la vue, l’ouïe, la marche, la mémoire, les soins personnels et la communication – le SIGE basé sur le DHIS2 permet désormais la collecte de données détaillées et comparables sur la présence et la gravité des difficultés fonctionnelles. Cette granularité améliore la qualité des données et favorise une planification et une affectation des ressources fondées sur des données probantes.

Les mises à jour reflètent également la structure unique des écoles d’éducation inclusive de l’Eswatini, qui proposent à la fois des filières académiques et professionnelles. Les instruments de collecte de données révisés permettent aux écoles d’enregistrer les apprenants par filière, par niveau, par âge et par sexe, ce qui aide le ministère à contrôler les inscriptions et à assurer une distribution appropriée des ressources.

Grâce au SIGE basé sur le DHIS2, l’Eswatini met en place un système de données sur l’éducation plus inclusif et interopérable. Les premiers résultats montrent une augmentation des rapports et une meilleure visibilité des apprenants handicapés dans les ensembles de données nationales, ce qui constitue une base plus solide pour une politique et une planification fondées sur des données probantes.

Ce travail contribue à une initiative plus large du GPE KIX axée sur le renforcement des systèmes d’information sur la gestion de l’éducation afin d’améliorer l’utilisation des données et l’inclusion dans les pays partenaires.

Pour en savoir plus sur cette initiative, consultez Vers des systèmes de données sur l’éducation inclusifs : Intégration d’indicateurs de handicap dans l’EMIS national de l’Eswatini.