Un cambio en el EMIS para una educación equitativa e inclusiva

El sector educativo gambiano ha progresado en la prestación de servicios educativos, aumentando el número de inscripciones y alcanzando la paridad de género en la educación básica y secundaria. Gambia también ha hecho esfuerzos significativos para abordar los retos de la calidad en áreas como la cualificación y el despliegue del profesorado, la integración de los planes de estudio de la escuela pública en las madrasas y el pilotaje de enfoques pedagógicos basados en la tecnología. El Ministerio de Educación Básica y Secundaria (MoBSE) ha hecho de la educación equitativa, integradora y de calidad una de sus principales prioridades en la Política Educativa 2016-2030, siendo la mejora de los resultados del aprendizaje uno de sus principales objetivos. El SIGE actual está muy centralizado; se caracteriza por un sistema de datos agregados y en papel, con el Censo Escolar Anual (CEA) como principal fuente de datos. El ASC se distribuye a los centros escolares, con un ingreso de datos manual que da lugar a un anuario estadístico anual como herramienta de seguimiento y evaluación del sector educativo. Existen bases de datos fragmentadas sobre recursos humanos, exámenes e infraestructuras, y no existe una base de datos global que reúna las distintas fuentes de datos para el análisis cruzado y la planificación. Se ha producido un cambio crítico en el EMIS, que ha visto una alineación del EMIS con la Política Educativa 2016-2030 y el Marco de Seguimiento y Evaluación, con el objetivo de aumentar la concienciación sobre la equidad, la inclusión y los servicios educativos y sociales de calidad. Esto implica cerrar la brecha de datos para garantizar que el EMIS sea capaz de centrarse en los profesores y alumnos individuales, pasando del seguimiento agregado al seguimiento individual de profesores y alumnos para comprender mejor quiénes son los alumnos, el entorno que les rodea y cómo afecta esto a la experiencia de aprendizaje con el fin de planificar y responder.

En 2021, un ejercicio nacional de registro de estudiantes puso en marcha el número de identificación individual del estudiante, marcando el inicio del potencial de seguimiento longitudinal de los estudiantes.

DHIS2 para la Educación se ha introducido en Gambia para responder a este cambio, aprovechando la capacidad existente de DHIS2 en el sector sanitario y facilitando un avance para garantizar la equidad, la inclusión y la calidad de los servicios educativos mediante la digitalización de EMIS y la recopilación de datos a nivel individual.

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